自2009年秋季我省全面實施普通高中課程改革以來，作為“衡水市中小學(xué)學(xué)科教研基地學(xué)校”，我校按照省教育廳和市教育局關(guān)于課程改革的 一系列文件精神和部署要求，結(jié)合我校實際，抓住這一機(jī)遇，順利推進(jìn)，穩(wěn)步實施，促進(jìn)學(xué)校的提升與發(fā)展，初步走出了一條具有本校特色的教改新路。

一、必修課開設(shè)情況：

高中課改最大的變化是將課程設(shè)定為8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實行模塊教學(xué)。新課程方案與原高中課程方案相比增加了許多新的領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)容，通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜 合社會實踐等新增內(nèi)容是課改實施的難點(diǎn)所在。按照新課標(biāo)的要求，我校實施8大領(lǐng)域課程全部開齊。除此以外，還提前開設(shè)了《新生入學(xué)前教育》、《心理健康輔 導(dǎo)》、《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《法制》4門校本課程。

二、選修課落實情況及設(shè)想

按我校制定的實施細(xì)則，一名學(xué)生要通過六個步驟，完成由選課到上課的過程。

第一步，高一下學(xué)期開始，學(xué)校為每位學(xué)生提供《選課指導(dǎo)手冊》，并組織學(xué)習(xí)；

第二步，在教師幫助下，初選課程；

第三步，根據(jù)學(xué)校具體情況，對學(xué)生個人的課程修習(xí)計劃進(jìn)行確定，要由學(xué)生和家長或監(jiān)護(hù)人簽名，交學(xué)校存檔；

第四步，學(xué)校排定總課表；

第五步，學(xué)生根據(jù)學(xué)?？傉n表制定個人課表；

第六步，確定最終學(xué)生課程學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生課程修習(xí)計劃一旦確認(rèn)，一學(xué)年內(nèi)不得更改。在新的學(xué)年開學(xué)前，因?qū)W生本人要求修改修習(xí)計劃的，須經(jīng)學(xué)生本人申請和家長（或監(jiān)護(hù)人）簽字同意。

評價上選修課過程的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和平時成績。學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、答問、討論、思考探究、完成作業(yè)、實驗操作等學(xué)習(xí)活動的積 極程度；學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣，能獨(dú)立分析問題和解決問題，具有初步的研究能力和創(chuàng)新精神；平時成績包括平時測 驗、隨機(jī)提問的答對率、課堂測試等。

上選修課的過程表現(xiàn)評價，分為合格（記為C）、不合格（記為D）兩個等級。其中，表現(xiàn)基本達(dá)到要求或經(jīng)過努力有顯著提高的，評為C級；否則評為D級。過程 表現(xiàn)不合格，但模塊考試（考查）合格的學(xué)生暫不能獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。但在后續(xù)模塊的修習(xí)過程中如有顯著進(jìn)步，經(jīng)個人申請，學(xué)校課程指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)，可重新 獲得學(xué)分，但重新獲得學(xué)分的機(jī)會累計不能超過2次。

三、學(xué)分制及學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施情況

（一）學(xué)分制實施情況

1、按照學(xué)校的方案進(jìn)行操作。

2、學(xué)分認(rèn)定的原則是：

（1）學(xué)分認(rèn)定應(yīng)體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。

（2）學(xué)分要求尊重被認(rèn)定者的主體性，提高被認(rèn)定者在認(rèn)定過程中的參與程度。

（3）學(xué)分認(rèn)定的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，應(yīng)該有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，有利于學(xué)生自我評價能力的提高。

（4）學(xué)分認(rèn)定的基本要求是絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施情況：按照學(xué)校的方案進(jìn)行操作。

1、評價工作原則

（1）、“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。

（2）、“三化”原則。評價主體多元化。學(xué)生、教師、家長均參與評價工作；在評價過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價、班主任 評價、家長評價等方式進(jìn)行評定。通過評價激勵學(xué)生成長；評價形式多樣化。學(xué)生自評、互評、教師評、家長評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相 關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。

（3）、“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

2、評價程序

綜合素質(zhì)評價以班級為單位進(jìn)行，先由學(xué)生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后評價結(jié)果如實填寫。

①學(xué)生自評：學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過150字。要求學(xué)生對照《河北省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》和《河北省普通高中學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評價參考量表》聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，寫好自查報告，注意尋找各種證據(jù)，有證據(jù)才有說服力。

②家長評價：家長要對自己孩子的一些日常表現(xiàn)和孩子的自評做出評價，本著教育孩子實事求是的目的對學(xué)生做出正確評價。

③學(xué)生互評：每一位學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，對本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行評價量分。

把統(tǒng)一制定好的評價表格，發(fā)給每一個學(xué)生，并組織各小組推薦一名活動主持人和三名學(xué)生進(jìn)行評定等級統(tǒng)計工作。由學(xué)生自己自主主持這一評價活動，老師成了他 們的聽眾。先讓被評者上前宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他的了解和認(rèn)識，對他的三項指標(biāo)評定等級（A、B、C、D），再由學(xué)生推選 的代表對小組綜合評定情況進(jìn)行統(tǒng)計，這一過程全由學(xué)生自己完成

④教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出評價量分。

班主任組織科任老師參與到班級評價活動中。這一綜合評價是一項繁重的活動。既要關(guān)注學(xué)生的互評自評意見、歷年學(xué)生的成績，還要關(guān)注他們平時的思想行為表 現(xiàn)。聯(lián)系同學(xué)們各方面的表現(xiàn)，實現(xiàn)了對學(xué)生的公正評價。這是一項十分細(xì)致而繁瑣的工作，必須細(xì)致地、全面地審視每一個同學(xué)的各個方面，做到公平、公正地評 價。

四、校本教研開展情況

（1）由教師發(fā)展處牽頭，年級部內(nèi)同學(xué)科成立教研組（和備課組一致）。

（2）每周一次學(xué)科組教研活動。重點(diǎn)解決同進(jìn)度同內(nèi)容同作業(yè)的問題，同時探討具體的教學(xué)案例。

（3）制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實；所有的教學(xué)管理人員都要具體到每個小組，參與活動。通過完善制度的約束作用，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

（4）定期進(jìn)行以班主任為核心的班級教研，重點(diǎn)解決各學(xué)科的平衡協(xié)調(diào)問題。

（5）教務(wù)處和教師發(fā)展處聯(lián)合舉辦各種公開課，針對新課程的要去聽評課。

（6）、校本課程的開發(fā)。早在兩年前我們就有了自己的校本課程，在以往我校課程文化建設(shè)取得初步成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)和完善校本課程的開發(fā)建設(shè)。今年， 主要開設(shè)法制課、文明禮儀課和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，修訂或編印《清風(fēng)廉香》、《中華民族傳統(tǒng)文化博覽》、《高中生文明禮儀指南》《衡水縱橫》、《青春在國旗下 飛揚(yáng)》、《美文大觀園》等校本讀物，適當(dāng)?shù)臅r候向有關(guān)部門報審?fù)ㄟ^后正式出版，形成獨(dú)具特色的校本課程和校本教材。

五、教育資源建設(shè)及開發(fā)情況

（一）儀器器材

通用技術(shù)、理化生新增實驗儀器、音體美教學(xué)器材均已列入計劃，待后樓監(jiān)測評估之后才可以確定實施步驟。

（二）教師隊伍建設(shè)

教師編制特別是音、美、通用技術(shù)新增學(xué)科的師資配備還有差距，就目前狀況完全滿足教學(xué)需求還有一定距離。

（三）教師的教學(xué)狀況

新課改實施后，備課方式和內(nèi)容發(fā)生了較大改變。由于使用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，學(xué)科組的備課由過去的“通大綱—通進(jìn)度—通習(xí)題”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;獲取資料—研討教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式—觀摩示范課”。

同時課改后課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：教師們重點(diǎn)研究了新課程背景下有效教學(xué)的途徑和方式，探索“以學(xué)論教”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六、教學(xué)中存在的問題和困惑

（一）各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各版本教材之間不一致，普遍出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。

（二）與課改相關(guān)的配套改革不到位。例如，現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

（三）選修課變成必修課的延伸。在高中新課改中，選修課約占高中學(xué)段的1/3。但實際開設(shè)的選修課模塊非常多，再加上選修Ⅱ的模塊（屬于地方和校本教材），就大大超過必修課模塊數(shù)量。

六、教學(xué)中存在問題的建議

（一）加強(qiáng)對高中各學(xué)科教材和各類課程資源的建設(shè)和管理，減少教材的各種錯漏，提高編制的質(zhì)量，及時提供給學(xué)校和教師進(jìn)行研究。

（二）大力開展高中教學(xué)評價改革研究和實驗，及早制訂各種考試改革方案，尤其是本屆高一學(xué)生高考的方案，要有一個公開聽取意見、進(jìn)行科學(xué)論證的過程，要公平、公開和公正。

（三）認(rèn)真抓好課改實施工作，尤其是課堂教學(xué)的改進(jìn)和改革，要有辯證的觀點(diǎn)分析教師的教學(xué)行為，要講求切合實際和有效。

（四）教師培訓(xùn)不能走短期突擊培訓(xùn)的路子，對教師培訓(xùn)要分層次、分階段、目標(biāo)明確，重視在課改的實踐中反思，不斷矯正教師的教學(xué)行為。

（五）沒有范本可以隨時參照并及時溝通交流，缺乏領(lǐng)軍人物的示范作用。