編者按：

一所曾經(jīng)名不見經(jīng)傳，幾乎要停辦的學校，在幾年的時間里聲名鵲起，引來如潮水般的全國各地參觀團。參觀團在留言中，無一例外地都提到了衡水十三中“惟真惟實，唯先必爭”的“本真教育”理念，且對這一理念格外關注。究竟這個理念有什么獨到之處，讓全國各地的教育專家們肯定呢？一枝獨秀不是春，百花盛開春滿園。也許正是近年來衡水十三中的優(yōu)異表現(xiàn)吸引了來自全國各地的參觀團。記者在十三中經(jīng)過多天的采訪后，嘗試解讀他們的“求真”之路，以期推動教育事業(yè)的發(fā)展。

每天早上5點半，衡水十三中的校園里已經(jīng)是朗朗的讀書聲。盡管天還不亮，但學生們依舊激情飽滿，帶著滿臉的求知欲望，舉起手里的資料。在隨后的跑操中，大家高呼口號。嘹亮的口號在清晨的校園里久久回蕩。在操場上，陪伴他們的是班主任老師和校領導，以及來自全國各地的教育行業(yè)的參觀者，參觀者們用手機、相機記錄著學生們的表現(xiàn)。而學生們對此已經(jīng)習以為常，專心致志地朗讀、跑操、開會。河南省太康一中年級校長郝艷冰說，在這里看到了師生們的真性情。通過一天的觀察，我能感受到十三中的師生們那種蓬勃向上、英姿勃發(fā)的狀態(tài)。無論老師還是學生，都是自信心滿滿的，這也許就是十三中快速崛起的秘密。校長白祥友說，教育應該追溯本源，回歸本真。教育管理者應該還教育本來面目，讓學校固本求真，讓師生各安其位，讓教學在健康有序的前提下，煥發(fā)出勃勃生機。教育者和被教育者都是鮮活的生命，因此教育應該遵循教育規(guī)律，尊重生命個體，發(fā)揚生命個性，激發(fā)生命潛能，成就生命價值。

“求真”才能讓師生進步

“無論是學校、教師，還是學生，都要有求真精神，通俗的講就是要較真，在教育教學、后勤管理等方面，都得較真。只有在大事小事上不斷地較真，才能讓學校、老師、學生取得一點點的進步。”白祥友說。

擔任高一年級生物教學的劉英莉老師在檢查高一3班的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了兩個同學的作業(yè)一模一樣，劉英莉把兩個學生叫到一起后，語重心長地說，不論是誰抄誰的，都是對自己的極端不負責任，只有學會了才是自己的知識。然后重新布置作業(yè)，并讓兩個學生在規(guī)定時間內(nèi)提交。劉英莉說，學生到學校是來學知識的，我們的任務就是教給學生知識，還得讓他學會。如果學生連作業(yè)不都能自己獨立完成，那就是我們的教育出了問題。所以，在教學過程中，必須較真。這是對家長負責，對學生負責，對社會負責。

高一年級主任介紹，在原則問題上，必須要較真。就拿寫作業(yè)來說，督促學生按時按質(zhì)按量完成作業(yè)是老師的職責，但更大的程度上是要讓學生養(yǎng)成真學、真練的行為習慣，讓學生從思想上認識到問題所在，培養(yǎng)學生較真意識。

在學生們看來，求真就是應該把沒有學會的學會，沒有弄懂的想辦法弄懂。以至于在下課后，不少同學依舊不放過即將走出教室的老師。高一3班某學生說，學然后知不足。我們學了一些知識后，發(fā)現(xiàn)還有更多的知識沒有學會，所以，要抓住的一切時機，趁著老師剛講完課趕緊問，學會以后就內(nèi)心充實、不覺空虛了。

十三中的求真意識在教研上更是淋漓盡致。老師們把在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題匯總后，每個學科的老師都會集中到一起，討論解決問題的最佳辦法，最終形成一套切實可行的方案，讓老師們在課堂上應用。在高三年級語文組，侯雪艷老師把在課堂上遇到的問題和解決辦法一一列舉，讓老師們點評，然后，按照大家所坐的位置逐一分享。分享過程中，老師們無一例外地都把事例分析作為重頭戲，分析學生的心理、分析課程的設置、分析教學方案的不足。一周一次2個小時的教研活動總是讓大家感到意猶未盡。曾到十三中參觀的一位外地語文教研組組長說，這樣的教研活動老師們無時無刻不在進步，帶來的結(jié)果就是學生們的快速進步。尤其是針對某一個知識點的分析，從不同角度、不同側(cè)面分析，一個方法不行，就換另一種方案，總有一個是符合學生實際的。這樣分析的前提是確保學生感到通俗易懂，易學易記。

而在后勤管理上，同樣講究求真。大到教學設備的建設、購置、維修、更換等，小到滿足教師教學需要的一張紙、一支筆，無不體現(xiàn)著求真的思想。衡水十三中設立了督察處，每天督察處的工作人員不定時巡查，在教育教學、后勤管理等方面專門“找茬”。督察處主任介紹說，每年，學校在各個層面都設置了目標，每個級部、處室都有自己的目標，而學校也根據(jù)實際情況，確定了年度、月度目標。督查就是按照預定的目標，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，使之無限接近或者達到目標。只有不斷地實現(xiàn)一個個小目標，才能最終實現(xiàn)教書育人的大目標。

不要壓制只需點燃

在衡水十三中校園里，處處激蕩著磅礴的學習氛圍。這里的學生猶如草原上奔騰的萬馬，活力四射，生機勃勃。隨意拉住一名學生，他都會告訴你，“在這樣的校園里，沒有刻意的壓抑打壓，學校做的就是不斷的營造進步的氛圍，不斷激發(fā)我們學習的欲望，并讓這種氛圍和自我發(fā)展的意識始終陪伴我的成長。”十三中校領導說，我們每天給予學生的都是滿滿的正能量，讓正能量不斷的積聚，從量變到質(zhì)變，直至點燃學生高漲的學習熱情。只有讓學生每天都充滿著正能量，才會克服各種負面想法，把所有的精力集中到高中三年的學習中來。

《大學》中堯舜率天下以仁，而民從之。桀紂率天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。古今中外的歷史證明，越是對人性進行禁錮和壓制，最后出現(xiàn)的反對力量和勢頭越強。從人性的角度來說，一味的壓制反而會引起各種問題，所以堵不如疏。校領導這樣說。

從學生早上起床開始到晚課結(jié)束，每個人都沉浸在使人向上的濃厚的氣氛中。與其他學校學生進入教室后所做的不同的是，衡水十三中的學生進入教室后先唱歌，唱《國歌》、《班歌》，雄渾的歌聲將起床后的困倦一掃而光。為了調(diào)動學生唱歌的積極性，學校還對所有班級的課前歌唱環(huán)節(jié)進行打分量化。

課前老師還將對學生進行課前動員，動員的內(nèi)容仍然是鼓勵性的，總結(jié)前一天的得失、鼓勵同學們今天要超過昨天。學生還會輪流到講臺上做勵志演講，給同學們做好示范引領。經(jīng)過這樣的鋪墊，學生上午的精力會非常集中。

更能點燃學生激情的是衡水十三中的激情跑操活動。之所以說激情，是因為學生們在跑操時散發(fā)出來的那股發(fā)自內(nèi)心的，震耳欲聾的呼喊。每天上午10時，當下課鈴響起，高三年級的學生們健步如飛，沖到操場，從衣兜里掏出一疊資料，高高舉過頭頂。瞬間操場上響起嘹亮的讀書聲。當哨聲響起后，讀書聲倏然停止，代之而來的是一連串的口令：“向前看齊，向右看齊，向右轉(zhuǎn)，齊步跑。”整齊的腳步聲讓整個校園地面為之顫抖。伴隨著哨聲，每個班都呼喊出自己的口號 “拼搏自強、斗志昂揚”、“齊心協(xié)力、勇創(chuàng)奇跡”……仔細看跑操的同學，眼睛里透出一股股自信，整齊劃一的動作無不彰顯著一個班級的凝聚力和向心力。

無論十三中參觀過的教育工作者還是學生，都對這個能夠調(diào)動學生情緒的活動贊口不絕。河南延津縣豐莊鎮(zhèn)初級中學教師賈萌萌說，對學生的激情培養(yǎng)，包括激情跑操，激情口號等，都深深地使學生發(fā)自內(nèi)心的感到澎湃。深入的激發(fā)了學生自信，以及對學習的熱情，衡水十三中在中國中小學教育界堪稱領先楷模。

安徽省黃山市歙州學校教師程炳坤說，在網(wǎng)絡上看過十三中的激情跑操，當時理解為學校的一種招生宣傳，今天再看覺得當時的想法太幼稚了。這種調(diào)動學生激情的方法非常值得我們學習。

衡水十三中校領導介紹，激情的調(diào)動，一方面是從精神思想方面鼓勵學生，更是一種對日常行為習慣的培養(yǎng)。通過不同時段的不斷調(diào)動，讓學生的思想和行為更加適合高中生活，才能最大限度地調(diào)動起學生對學習的積極性。

尊重學生發(fā)展

北宋著名的文學家歐陽修在《吉州學記》中說：教學之法，本與人性、磨揉遷革，使趨于善。衡水十三中以人的生存、生長、發(fā)展為本，尊重學生的發(fā)展，而不是培養(yǎng)學習的機器。

衡水十三中校領導說，教學，歸根到底是教師和學生交流的過程。學校從關心學生的生活做起，安排了一系列的活動，讓學生在活動中接受潛移默化地教育。事實證明，只有尊重學生、關注學生，尤其是尊重學生人格和關注學生內(nèi)心，才能理順教學關系，理順學校與學生的關系，最終實現(xiàn)為中華崛起而讀書的目標。

冬至的餃子、中秋的月餅、整個冬天的姜絲可樂……這是衡水十三中給學生們的“福利”。與其這樣說，不如說是衡水十三中尊重學生發(fā)展的一個縮影。

入冬以來天氣嚴寒，各班級內(nèi)不時飄出陣陣香甜的味道。班主任老師們自費為同學們熬制姜絲可樂、姜絲紅糖水、冰糖雪梨水。班主任老師們自己從家里帶來電磁爐、電飯鍋，買來可樂、紅糖、生姜，親自動手。教學樓樓道里、教室里，到處能看到老師們自習輔導、談心談話的溫馨場景。每天午餐食堂堅持免費提供雞蛋湯、綠豆湯、雪梨水、板藍根水等。同時定期舉辦廚藝評比，學生試吃投票活動，提高食堂服務質(zhì)量。“做孩子們成長路上的良師益友，做孩子們生命中的貴人”，這是十三中教師的工作追求和動力。

要使教育內(nèi)化為學生的人格，轉(zhuǎn)化為學生的信念，就必須讓學生吸收豐富的人本精神養(yǎng)料。在第二課堂上，衡水十三中注重全面提升學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。學校通過開辟精彩的第二課堂，全力構(gòu)建發(fā)展立體體系。通過天文望遠鏡觀測天空、通過趣味運動會展示學生才華……為加強學生家鄉(xiāng)文化教育，該校組織開展了系列家鄉(xiāng)文化探訪活動。社會實踐小組先后走進衡水民俗博物館、衡水內(nèi)畫博物館、衡水書畫藝術(shù)博物館等場館，實地參觀學習。

十三中校領導表示，渴望尊重、渴望理解、渴望認同、渴望賞識，是每個人深層的精神需要。尊重理念下的教育強調(diào)的是接納、寬容、和諧和理解。要給學生創(chuàng)造寬松自由的成長環(huán)境，要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任。真正被學生尊重的教師，是那些懂得尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。

在很多學生改錯本、便利貼上，都留下了老師對學生關懷。一位同學因為家庭原因?qū)е聦W習成績下滑，班主任幾次跟學生談心。當學生敞開心扉一吐心中的苦悶后，班主任老師勸解后表示要做學生的“臨時媽媽”，從學習、情感上給予高度的關注。兩個月后，學生的情緒穩(wěn)定了下來，學習成績趕了上去。學生身上發(fā)生的變化家長看在眼里，這個學生的家長從外地趕到學校后為老師和學校送上錦旗。

法無定法,式無定式。高三年級主任王麗爽說，就以學生拖沓這類普遍的問題來說，通常都是不斷督促學生改正。但督促的前提是分析學生為什么拖沓。只有真正地深入學生內(nèi)心，了解學生的需求，才能找到適合的方法。一味的指責、鞭策很可能就起到相反的作用。在一定程度上說，注重人本關懷、注重精神激勵、注重潛能激發(fā)，是十三中獨具教育魅力的教育教學特點。

在每個人的心里都有一個夢想，尤其是對老師們來說，希望每個學生考入心儀的大學、從事理想的工作、組建美好的家庭、成就不凡的人生。這是衡水十三中老師們心中的教育，也是每個家長心中的教育。