我校實施分層次教學模式

我校為了提高教學成績，打好明年的翻身仗，真正實現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)，自2010年秋季開始，在各年級實施分層次教學模式。

一、實施分層次教學模式，是我校學習和借鑒其它兄弟學校的成功經(jīng)驗而采取的一項重大改革措施。當前，我市及全國各地的眾多學校，都采取分層次教學模式，并且在實踐中取得良好效果。這一模式，符合教育教學工作的實際情況，也符合新課改的理念和要求。

二、實施分層次教學模式，可以極大地增強老師教學的針對性和有效性。任課教師針對不同層次的學生采取不同的教學策略，進行不同的教學設計和教學安 排，保證使不同層次的學生獲得真正適合自己需要的教學內容和學習速度，真正實現(xiàn)因材施教和因生施教，從而最大限度地提高教學效果。

三、實施分層次教學模式，能夠讓每個學生都得到充分發(fā)展。我們每位同學的學習基礎、智力水平、接受能力和進步空間都不相同，采取分層教學模式就是為 同一層次的學生提供相近的教學內容和學習速度，讓不同層次的同學都能在自己的現(xiàn)有基礎上獲得最大限度的進步和提高。相同層次的學生分在同一類班級中，同學 之間更具有可比性。成績優(yōu)勝的同學可以找到競爭動力，基礎一般和學習困難的同學也可以提升自己的名次，獲得成功體驗，找回自信，享受到學習的樂趣。這樣， 不放棄每一個學生，不讓任何同學掉隊。

四、實施分層次教學模式，學生分層但任課教師平均搭配。學生分層次編班進行分層次教學，但是老師配備不分層次，所有實驗班的老師同時也擔任非實驗班的課程和班主任，所有班級的師資都同等優(yōu)良，保證每個學生都能享受優(yōu)質教育。