我校于2007年6月申報并得到批準(zhǔn)立項的課題———“新課改背景下高中習(xí)題課教學(xué)研究”（原課題題目為《學(xué)科教學(xué)中科學(xué)精神和人文精神 整合的實踐研究》）經(jīng)過幾年的研究實踐，已經(jīng)取得了較大的研究成果，現(xiàn)申請結(jié)題，提請市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定?，F(xiàn)將課題實踐研究工作總結(jié)如下：

一、對課題研究工作的認(rèn)識

當(dāng)前習(xí)題講評課存在的問題：

1、組織教學(xué)不嚴(yán)密，教學(xué)計劃性不強。教師在講解習(xí)題時重點、難點不明確，沒有按學(xué)生的得分率進(jìn)行講解，從第一題一直講到最后一題。

2、教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生卻成了不相干的普通觀眾，脫離了講課的對象和教學(xué)目標(biāo)。

3、師生互動、生生互動較少，學(xué)生不能跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)積極性不高。

4、課堂容量小，密度小，課堂效率不高。

5、個別知識點講解模糊，知識重復(fù)。

6、個別教師在講解試卷時，批評多于表揚，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，壓制了學(xué)生的思維。

以上種種問題不能適應(yīng)新課程的需要，也不能適應(yīng)發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。為了能夠提高習(xí)題講評課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維水平和解題能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣，更能很好地適應(yīng)新課改的需要，我們提出了“新課改背景下高中習(xí)題 課教學(xué)研究”這一課題，并進(jìn)行了深入地研究，我們在研究過程中，也不斷地總結(jié)得失，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、成績等，收到到了較為滿意的成效。

二、研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：

在審視現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，建立完善適合我校教學(xué)特點的科學(xué)、民主、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)管理體制，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平， 提高課堂教學(xué)效率，尤其是習(xí)題課的教學(xué)效果，以促進(jìn)我校教育質(zhì)量的提高，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展，建立具有我們十三中特色的、符合新課改需要的教學(xué)管理 模式。

具體目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，積極鼓勵、廣泛吸納教師參加本課題研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，自覺研究周圍的教學(xué)現(xiàn)象，努力形成具有個性特 色的習(xí)題課教學(xué)風(fēng)格；提高教育理論水平，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型、學(xué)者型、創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，造就一支優(yōu)秀教師隊伍。

2、加強班級德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境。針對不同年級學(xué)生特點和不同學(xué)科教學(xué)特點采用不同的習(xí)題課教學(xué)方法，逐步建立能充分調(diào)動教師學(xué)生“教”和“學(xué)”積極 性的教育、教學(xué)模式。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維水平和應(yīng) 變能力。

三、本課題的研究思路

從本學(xué)校的教學(xué)實際出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，力求改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素即教師、學(xué)生、教材及多媒體的地位與作 用，采用自主式、合作式、研究式的課堂模式，創(chuàng)設(shè)開放型的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究 方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。

四、本課題的研究方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。課題組的每位教師都是教學(xué)一線人員，教師要將行動（教學(xué)實踐活動）與研究結(jié)合起來，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，納入到教學(xué)過程中去，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。

五、本課題研究的內(nèi)容

1、探究新課改背景下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，真正把習(xí)題課教學(xué)與新課改結(jié)合起來，摸索出符合學(xué)校實際，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，在研究過程中學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，使其更新觀念，適應(yīng)社會變化的需要。

2、研究新課改背景下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在新課改背景下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營造文化氛圍以推動習(xí)題課教學(xué)創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校校本培訓(xùn)，把新課改背景下習(xí)題課教學(xué)的“創(chuàng)新性研究”、“主體性教育”有機結(jié)合起來。

六、課題研究的步驟

我們的這個課題——“新課改背景下高中習(xí)題課教學(xué)研究”，于2007年6月開始在高三（4、5、7）班實施，研究工作由車惠敏、趙春波、馮燕、薛寧等承 擔(dān)，經(jīng)過半年多的實踐后，效果較為顯著，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性有了很大提高，提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。 于是我們在2008年2月至2008年12月，在高三年級其他班及高一和高二年級推廣，研究工作者增加了楊洪敏、樊艷華、栗健、姜得余、趙國興、孟凡真、 石衛(wèi)華、張春艷、崔麗娜、萬淑云、張勝利、李樹國、賈麗娜、酒書梅、郭平、王祝敖、高新華、張惠強、盧艷云、許紅敏、張文暖、王國慶、韓冬松、李玲、陰玉 潔、袁世敏、呂玉華等二十六位老師，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九個學(xué)科，經(jīng)過一年多的實踐，在全校進(jìn)行了普及和推廣，而 且實驗班級的成績與非實驗班級對比，有明顯的成效。這就堅定了我們對課題研究下去的決心和信心。2008年9月至2008年12月，是我們課題進(jìn)入末期研 究階段，全校的教學(xué)成績都有了明顯的提高，成效十分顯著。

在課題研究及論證過程中，我們一是聽取課題組成員的案例課；二是課題組成員每月對課題進(jìn)行研討；三是檢查課題組教師的教案，并對其教案進(jìn)行評比，選出一批 優(yōu)秀教案；四是組織組員撰寫論文，并向各種刊物和雜志上投稿，使一些優(yōu)秀稿件能夠在一些國家級和省級及市級的報刊雜志上發(fā)表；五是推薦課題組的教師參加市 里組織的說課和教學(xué)設(shè)計評比，均取得了不錯的名次。

六、課題研究工作的組織管理

1、學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長王福巨同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，主要負(fù)責(zé)日常具體工作，諸如組織各種具體活動，比如組織課題組 教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。課題組成員在主持人的統(tǒng)一要求、布置下實施和研討，每學(xué)期結(jié)束時學(xué) 科組均進(jìn)行階段性總結(jié)。

2、課題組制定有切實可行的研究計劃，每月召開一次課題研討會，研討課題實施中的問題，明確階段性任務(wù)，落實責(zé)任。

七、課題效果分析

1、發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考、討論問題的積極性。

2、能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手和實驗?zāi)芰?、探究能力、分析能力、邏輯推理能力及歸納能力。

3、活躍了課堂氣氛，使學(xué)生各盡其能，充分展示學(xué)生個性，實現(xiàn)全體培養(yǎng)之目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和能力，使學(xué)生的主體地位貫穿于教學(xué)過程的始終。

5、通過多邊信息交流，積極建立了群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

6、尊重了學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)。

7、體驗了成功的喜悅，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。

8、教師從授之于魚到授之于漁，將“教法”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)法”，真正使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。

9、課題組的教師們通過深入研究，不懈地探索實踐，教學(xué)能力和理論水平都有了較大的提高，多位教師在省市各種教學(xué)比賽中獲獎，并寫出了大批有價值的教案、 案例及論文。宋麗、楊洪敏兩位教師分獲河北省教學(xué)設(shè)計大賽二、三等獎。趙春波、陰玉潔、呂玉華、張文暖、薛寧、韓冬松、袁世敏幾位教師，參加市里的教學(xué)設(shè) 計大賽分別獲得一等獎、二等獎及優(yōu)秀獎。王祝敖老師在衡水市說課比賽中獲二等獎。馮燕、高新華、張文暖、王祝敖在衡水市論文評比中獲二等獎。車惠敏、孟凡 真、楊洪敏、趙春波、樊艷華、呂玉華、張文暖、薛寧、郭平、袁世敏等教師在國家及省市不同級別的刊物或報紙上，發(fā)表了比較有深度的論文。

八、課題研究對教學(xué)改革的作用

1、促進(jìn)了教師觀念更新，提高了課題組成員的教學(xué)素質(zhì)，推進(jìn)了學(xué)校教研教改的進(jìn)程。教師打破了“一支筆、一塊黑板、一本書、一張嘴打天下”的講授式教學(xué)模 式，把問題交給學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、討論，再由教師指導(dǎo)、釋疑，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。通過課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)模式的更新、先進(jìn)教學(xué)手段（各 班均使用多媒體）的運用，大大提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于打破了“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生參與到教學(xué)中去，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

九、課題研究中的經(jīng)驗體會

1、通過課題研究，建立了大部分教師參與的體制，增強教師的研究意識、研究能力，使課題研究形成了制度化、日?；⒖茖W(xué)化。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教師教學(xué)效果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。

3、通過課題研究，教師的教學(xué)模式、教學(xué)手段發(fā)生了改變，更能采用適應(yīng)學(xué)生的方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也減輕了課堂負(fù)擔(dān)。

4、加強了集體合作，提供了研究平臺，形成了資源共享的機制。

5、當(dāng)課題結(jié)題后，我們將繼續(xù)加大研究力度，將研究完全融入到新課標(biāo)中去，使我校的教育科研上一個新臺階。

十、問題及其反思

1、存在的問題

第一、個別教師的積極性不高，有待加強。第二、部分教師收集的資料不夠齊備，研究成果較膚淺，有待完善。第三、部分教師研究方法不當(dāng)，有待培訓(xùn)。第四、課題的范疇有點偏大，需要細(xì)化，多分出幾個子課題繼續(xù)研究。

2、幾點反思

一是抓好課題結(jié)題后的繼續(xù)研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗與得失。二是將課題再細(xì)化為多個子課題，按子課題立項研究。三是將課題研究面擴大，增加研究人員，吸收更多的人力資源。四是抓好基礎(chǔ)性工作，從細(xì)處做起，將課題做扎實，提高層次，力爭在省級立項。

十一、課題組成員

組長：車惠敏

組員：趙春波、馮燕、薛寧、楊洪敏、栗健、樊艷華、姜得余、趙國興、孟凡真、石衛(wèi)華、張春艷、崔麗娜、萬淑云、張勝利、李樹國、賈麗娜、酒書梅、郭平、王祝敖、高新華、張惠強、盧艷云、許紅敏、張文暖、王國慶、韓冬松、李玲、陰玉潔、袁世敏、呂玉華