語文教師、班主任　楊洪敏

認識他是從新生報到開始。車水馬龍的人流中，他一個人提著行李入學，看上去滿身的疲憊和倦怠，除了必須填寫的信息，幾乎沒有跟我多說一個字……

關注他是從新生軍訓開始。整齊的隊列中，他像一只躁動不安的猴子，即使面對嚴肅的軍訓教官，仍然有種不可自制或者滿不在乎……

了解他是從開課第一周開始。早讀遲到，上課左顧右盼，自習課干脆趴在課桌上，作業(yè)和值日基本都忘掉……

——“問題”學生，典型的“問題”學生！在我們十三中學，秉承“人人成才”的教育理念，是不允許使用“差生”、“搗蛋生”這種稱號的。然而，這個學生的思想和行為習慣分明存在嚴重問題！

接下來的日子可想而知，我們之間不知“較量”了多少個回合……

教師的偉大就在于“愛滿天下”（陶行知語），不言放棄每一個學生；

教師的偉大還在于“誨人不倦”（孔子語），哪怕一塊頑石也要把它雕琢成器！

然而，有一天，他居然不見了。早讀時，教室里沒有他，宿舍沒有他，操場沒有他，我找遍了學校的角角落落，他能去哪里呢？擔心、惱怒，氣急敗壞的我在辦公室里徘徊。直到中午時分，終于有了下落，原來他早晨混在外出訓練的體育特長生隊伍里溜出了校園。

他說，自己心里亂七八糟，沒有學習動力，不是成才的料，要退學……

這些日子的苦口婆心全都白費了，真實一個不知好歹的家伙！不滿如同草原上的星火一點點蔓延，我覺得自己的包容到了限度。好吧，你退學了，我這班主任就輕松了，趕快讓你家長接你走?！?/p>

撥通了他家里的電話，我快速地歸納他在校的所有“不軌之行”，只等電話接通，我便會一股腦向他家長倒泄，我心中還想象著那種卸下重擔踢過皮球后的輕松愉悅。

可是，反復撥打電話和他父母的手記都無人接聽。

“你不用再打了，電話不會通的，打通了也沒用。……他倆在鬧離婚，沒人管我的……”

我很詫異。抬頭仔細望望眼前的孩子，發(fā)現(xiàn)除了滿身的“毛病”以外，臉上還時隱時現(xiàn)地有一縷痛苦、無助、絕望和期待……　

又是一番長談。

“周六我休息，中午和我回家吃飯，下午帶你去看衡水湖，外面的世界很精彩。”

他一愣。“其實，我也不想給您添麻煩，他們整天吵架，我心煩，他們如果離婚了，我就是沒人要的小孩了……”

一米八的他哭了。同情他，可是我不知該怎樣安慰他。等他哭夠了，我說：“振作起來，不是還有老師嗎？唯有讀書學習，才是改變你命運的杠桿……”

這以后，我會經常找他聊聊天，他也愿意跟我說說心里話。他不再像個刺猬擺出明顯的敵對態(tài)度，師生之間的堅冰悄悄地融化。

過了幾個月，學校一次放假后他回來對我說：“老師，給你糖吃，我爸爸結婚了……”他的表情很復雜，“等我媽再結婚時還會有。”眼淚順著他的臉滑下來，不知道是苦還是甜。

他漸漸地開朗起來，陽光起來，成績不斷進步，遇有班級集體活動，他孩子高奮勇“軍師”呢！

時光如指縫間流淌的水，想留也留不住，轉眼就是三年。他考入了杭州的一所職業(yè)大學，反反復復給我打電話、發(fā)短信，讓我去看西子湖……　

現(xiàn)在想想如果當初那個電話打通了，他也許就被家長接走了，他將會有怎樣的人生呢?不知道，但至少不會有現(xiàn)在這種美好的記憶憶。感謝當初那個未電話的打通，感謝它給記憶中留存一段感動。

是的，對于“問題”學生，我們往往很煩；而讓“問題”學生變好的最好方法，也許除了我們的愛心和耐心以外，不要忘記讓他打開心窗。嘗試著了解他們，走進他們的內心世界，也許會看到另外的東西，收獲意想不到的驚喜。

類似的片段在我六年的教師經歷中還有不少。在與學生并肩走過的日子里，成長的不只是他們，他們也教會了我太多太多……