一、面向全體

活動要“面向每個學生，面向全體學生”。在地理教學當中，可以綜合使用角色扮演，小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。例如，在學習《長 江三峽工程建設(shè)》時，首先讓學生自己搜集有關(guān)的資料，然后把學生分成四個組，分別扮演政府官員，當?shù)鼐用瘢h(huán)保工作者，電能開發(fā)商。學生在閱讀教材，查閱 資料，采訪之后，各組自由策劃和制作本方辯手的材料，各方選出辯手、主要發(fā)言人，輪流發(fā)言，辯論，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。教師作好引 導(dǎo)和資料支持工作。辯論結(jié)束之后，鼓勵有興趣的學生撰寫小論文。這樣，既能調(diào)動全體學生的參與意識，又可以充分地調(diào)動學生的情趣，并培養(yǎng)學生的合作精神。

二、關(guān)注主體

新課程改革活動中，對過去的灌輸式教學方式提出了質(zhì)疑，要求教學活動要以學生為主體。如果教師能合理地把探究式教學方式引入地理課堂，會獲取事半功 倍的效果。高水平的富于探究性的提問是教學的精髓，因為它易于激發(fā)學生主動探究學習興趣，積極進行發(fā)散思維。而對一些開放性的問題進行探究性的討論，會刺 激學生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進他們創(chuàng)造性思維和解決地理問題能力的發(fā)展。在討論中，讓學生學會考慮并欣賞他人的想法和感受，學會從分歧中尊重別人。 我們不難相信，開展這種課堂討論，一定會使課堂充滿活力 、情趣和智慧。如果教師還能充分地利用傳統(tǒng)的標本、實物、模型、圖表、圖片等行之有效的演示手段，還適當?shù)匕l(fā)揮幻燈、錄像、教學電影、電腦模擬、多媒體等 現(xiàn)代演示手段的作用 ，創(chuàng)造使每位學生都有參與探究學習的機會，并有機會提出自己的問題。演示手段的多樣化，更能有助于發(fā)揮探究性演示的探究功能。當然，以學生為主體，并不是 不要教師的引導(dǎo)，任學生自由散漫地安排課堂。教師應(yīng)當找到最好的平衡點，把握活動的隨機性，靈活地開展進行。

三、重視過程

地理活動關(guān)注活動過程，并非關(guān)注活動結(jié)果。首先，重視參與。通過學生的積極參與，調(diào)動學生的學習興趣，體驗學習樂趣。例如，課本上在介紹了生物在地 理環(huán)境中的作用后，安排了一道活動題，要求學生討論并寫一篇短文，說明生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，又是地理環(huán)境的創(chuàng)造者。學生可能在查閱了一些資料后，得出的 結(jié)論帶有許多的主觀性，甚至片面性。但是在活動中學生參與了、比較了、收集了、處理了，而且有了一定的結(jié)論，就應(yīng)該去充實鼓勵，去客觀肯定，去積極引導(dǎo)， 讓學生去體味自己的“科研成果”。其次，重視應(yīng)用。強調(diào)學生把課本知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在各種活動中獲得新知識，應(yīng)用知識。有的學生在學習了《常見的 天氣系統(tǒng)》以后，對各種天氣分析圖都有了興趣，并能繪制一些簡單的天氣系統(tǒng)圖，享受了當一個天氣預(yù)報員的樂趣。再次，有些活動可能很難推行，得不出一個滿 意的結(jié)論，但在活動中體驗了生活，鍛煉了意志和毅力，這也是很好的結(jié)果。

四、鼓勵創(chuàng)新

在地理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理學習的開放性，鼓勵學生對所學地理內(nèi)容提出自己的 看法；保證學習的彈性，為學生自主學習提供條件。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力。例 如，讓學生對家鄉(xiāng)的一個小型企業(yè)進行考察后，對它的污染情況、生產(chǎn)情況、銷售情況進行大膽地評價，并寫成一個報告和大家討論，讓學生提出自己的設(shè)想，憧憬 家鄉(xiāng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展。教師及時地對學生的表現(xiàn)加以表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學生很快就會喜歡上地理課，并且樂于表現(xiàn)自己，思維也分外活躍。創(chuàng)造性的觀 點和創(chuàng)新性的人才就會應(yīng)運而生。

五、注重素質(zhì)

教育是為社會服務(wù)的，面對市場經(jīng)濟對人才新的要求，更新教育觀念，注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育教學改革中顯得尤為重要。在地理教學中，教師除了讓 學生學會必須掌握的知識外，更加重要的是要促進學生的全面發(fā)展。更加注重學生的學習過程以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。例如，經(jīng)常引導(dǎo)學 生開展自評、互評，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足。經(jīng)常鼓勵學生針對一些地理信息提問，著重了解他們對地理觀察、區(qū)域綜合與分析、地理比較等常用地理方法的 領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平。在平常的課堂教學中，讓學生用自己的語言表達和解釋概念；給出概念的肯定例證和或不定例證，讓學生驗證；能把一種表達方式變成 另一種表達方式；會進行區(qū)域之間的比較；會進行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運用地圖、圖表和簡單模型表達區(qū)域的自然和人文特征。讓學生充分地體 會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應(yīng)用價值，激發(fā)他們對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責任感；培養(yǎng)他們熱愛祖國 的情感與行為；關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。