新一輪的課改，激起了原有教學(xué)模式的變革。學(xué)生不再是被灌輸?shù)膶?duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體；教師也不再是課本知識(shí)的灌輸機(jī)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?，F(xiàn)在我就《囚綠記》來具體談一下教學(xué)過程中怎樣讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。

一、看見蘋果，想知道蘋果的味道—我想學(xué)。

要想知道蘋果的味道，必須品嘗蘋果，在未品嘗之前，必須讓學(xué)生看見蘋果，增強(qiáng)欲望。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先注重了情景設(shè)計(jì)，本節(jié)課的內(nèi)容是講 《囚綠記》，在講之前，首先展示了兩幅圖片。第一幅圖片展示的是海洋\天空飛鳥\花朵\廣告牌和霓虹燈充斥的城市夜景……我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界， 第二幅展示的是草原、枝葉向上生長(zhǎng)的白楊樹、綠葉、和平鴿銜橄欖枝等綠色。(思考綠色代表什么？)圖片展示完畢后講述了一則故事，故事內(nèi)容是：1942年 4月13日，上海文化生活出版社編輯陸蠡，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。故事講完之后，同學(xué)們一下子來了興趣， 學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂也開始活躍起來。我接下來再問同學(xué)們，圖片和故事反映了什么問題，題目中的“綠”是什么意思，同學(xué)們回答踴躍。這里創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情 景，圖片直觀，故事生動(dòng)有趣，就象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的蘋果一樣，鮮艷而碩大，大家都有了品嘗它的欲望。在這種課堂氛圍里，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生了 我想學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、品嘗蘋果，知道蘋果的味道—我能學(xué)。

這一節(jié)課的下面一個(gè)內(nèi)容是梳理課文思路。處理這一內(nèi)容時(shí)我采用列表的方法，讓同學(xué)們自己來完成。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒、畏懼心理，因 此在交待任務(wù)前我增加了提示，降低了難度，并帶領(lǐng)同學(xué)們首先歸納了一個(gè)內(nèi)容，再讓同學(xué)們依樣去自己完成。在檢查完成情況時(shí)，照顧學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，先請(qǐng) 他們回答問題，回答正確的給以肯定、鼓勵(lì)，不完整的加以補(bǔ)充，個(gè)別錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。這些學(xué)生大多數(shù)都能回答問題，看到了自己的進(jìn)步，信心大增，也體驗(yàn)到了 成功喜悅。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如同親口品嘗蘋果一樣，只有親口品嘗，才能知道它的味道。通過品嘗，能得到獲取知識(shí)后的喜 悅，也能讓學(xué)生知道“我能學(xué)”，“我能行”，“我不比別人差”，這樣就樹立了我能學(xué)的信心。

三、怎樣吃蘋果，講究方法—我會(huì)學(xué)。

本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容是寫作方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，安排的是同學(xué)們分組討論，然后再做交流。這個(gè)問題大而空，學(xué)生完成任務(wù)有難度。在分組之前，按照 “低起點(diǎn)，小臺(tái)階，緩坡度”的原則先提出要求：一是看書,看書中講了哪些內(nèi)容？二是這些內(nèi)容表現(xiàn)了作者什么思想？三是這種思想為什么借助“綠”來表現(xiàn)？討 論過程十分活躍，課堂交流也非常勇躍，同學(xué)們各抒己見，回答問題涉及到的廣度、深度出人意料。接下來是課堂練習(xí)，我展示了常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的外 形特點(diǎn)，寫一段話，表達(dá)自己對(duì)它的感情，同學(xué)們的完成情況很令人滿意，由此可以看出討論的效果較好。這里，在討論之前提出的三個(gè)問題，實(shí)際上是學(xué)習(xí)步驟： 一是看書了解知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)問題，三是通過探究、討論，來解決問題，并進(jìn)一步使課本內(nèi)容與課外實(shí)踐結(jié)合起來。步驟就是學(xué)習(xí)方法，就是解決問題的門路和程 序。這三步就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就如教學(xué)生如何吃蘋果一樣。學(xué)習(xí)需要由淺入深、循序漸進(jìn)，在教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，授之于 魚不如授之于漁，教會(huì)方法，才能收到好的效果，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到我會(huì)學(xué)。

本節(jié)課，我采用的只是常規(guī)教學(xué)方法，反思本節(jié)課的教學(xué)，得到三點(diǎn)啟示：

一、教師在教學(xué)中，要改變思維定勢(shì)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教案，因材施教，能取得較好的效果。教師要以發(fā)展的眼光、變化的眼光看待學(xué)生，不能以固有的心態(tài)來死盯學(xué)生。學(xué)生差是事實(shí)，但我們老師的教學(xué)理念不能差，教學(xué)的方法不能差。否則，全面提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。

二、每個(gè)學(xué)生都有潛能，關(guān)鍵是教師如何挖掘。有人曾經(jīng)說過，每個(gè)人都是天才，只是表現(xiàn)存在差異。如果能有的放矢、挖掘出每個(gè)人的潛能，差生也一定能夠進(jìn)步，一定能發(fā)展。只要堅(jiān)持不懈，成功就指日可待，此所謂鐵杵可磨針，頑石變成金。

三、教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理要求。課堂既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，又不能局限于這一水平，“要讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子”，由此而獲得成就感，并在以后的學(xué)習(xí)中注意逐步加深、拓展，這樣才能水滴石穿，積土成山。